Proceso de admisión, revisión y expulsión (ARD)

ARD: Las letras significan Admission, Review, & Dismissal Comité. Este es el nombre de la Comité responsable de tomar las decisiones educativas para un estudiante. Los padres, o estudiantes adultos, son miembros del ARD Comité.

IEP: Las letras significan Plan de Educación Individual. Este es el plan escrito por el ARD Comité y describe los servicios que un estudiante recibirá de educación especial.

Programar una reunión ARD

Se necesita un ARD para la colocación inicial o en cualquier momento en que el personal de la escuela o los padres consideren necesario un cambio en el programa de educación especial del alumno. El IEP debe revisarse al menos una vez al año, pero puede celebrarse una reunión ARD en otras ocasiones. Por ejemplo, será necesario celebrar una ARD para revisar una evaluación adicional.

Los padres tienen derecho a recibir su notificación por escrito al menos cinco días lectivos antes de la fecha prevista para la reunión.

A veces puede ser necesario tener una reunión ARD sin esperar la notificación por escrito, pero tales situaciones no deben ocurrir muy a menudo. Esto suele ocurrir si hay una emergencia, pero los padres pueden negarse a renunciar al requisito de notificación.

Se recomienda encarecidamente a los padres que asistan y participen en la reunión ARD de su hijo. Se hacen grandes esfuerzos para programar las reuniones ARD en horas que sean convenientes tanto para los padres como para la escuela. En los casos en que los padres no pueden asistir, por lo general han dado permiso a la escuela para proceder sin ellos.

Como mínimo, Comité debe incluir lo siguiente:

• Un representante de la administración del distrito escolar local, alguien designado y autorizado para comprometer los recursos del distrito en la aplicación del PEI. A menudo, el director del centro, el subdirector o el orientador desempeñan esta función.
• Un profesor de enseñanza general
• Un profesor de educación especial
• Los padres, el tutor o el representante designado del alumno
• El alumno, cuando proceda
• Un representante del equipo de evaluación de educación especial
• Otros tipos específicos de profesionales para alumnos con discapacidades específicas (por ejemplo, un profesional certificado en educación de sordos, cuando se esté considerando un alumno con discapacidad auditiva), o cuando se vayan a tratar otras necesidades especializadas (por ejemplo, formación profesional o dominio limitado del inglés).

Los participantes deben tener algún conocimiento del niño sobre el que se va a debatir o alguna otra implicación en las decisiones que se están considerando.

Debate sobre los informes de evaluación

Los informes de evaluación de educación especial son la base para tomar todas las decisiones en la reunión ARD Comité . Los informes describen las competencias y necesidades educativas individuales del alumno, así como las recomendaciones. Debe realizarse una evaluación individual exhaustiva al menos cada tres años.

Si los padres tienen pruebas de otros profesionales, es una buena práctica compartir la información con el personal de la escuela antes de un ARD para que puedan entender la información y considerarla en el ARD.

1. El PEI del alumno debe basarse en sus necesidades educativas, no en lo que reciben los demás alumnos de la clase.
2. El PEI debe abordar todas sus necesidades educativas. Esto puede incluir asignaturas académicas (por ejemplo, lectura, escritura y aritmética), así como actividades extraescolares, servicios afines (como fisioterapia o transporte especial) y otros. Si el alumno necesita ayuda especial para participar en las clases de educación ordinaria, esas necesidades de ayuda especial (a menudo llamadas modificaciones) deben incluirse en un IEP.
3. El PEI es un plan anual y se redacta para cubrir un año. Los objetivos del PEI deben establecer lo que se espera que el alumno sea capaz de hacer en cada área de necesidad al final del año.
4. El PEI debe comenzar indicando el rendimiento actual del alumno en cada área. Esto debe basarse en pruebas u otra información de evaluación.
5. El PEI debe tener metas y objetivos mensurables. Esto significa que el IEP debe establecer los pasos (objetivos) que el alumno debe completar para alcanzar la meta anual.
6. El PEI debe establecer la cantidad de tiempo que el alumno pasará recibiendo cada servicio de educación especial, incluidos los servicios afines. Debe ser información específica, como "45 minutos dos veces por semana", en lugar de "según sea necesario". El PEI debe indicar el cargo de la persona que prestará cada servicio, como el profesor de educación especial o el fisioterapeuta.
7. El PEI debe establecer un calendario sobre cómo y cuándo medirá el distrito escolar los progresos del alumno y cómo se informará periódicamente a los padres de los progresos. Las metas y objetivos deben revisarse cada año, pero pueden revisarse con más frecuencia.

Las actas no son una transcripción ni un relato palabra por palabra; son un resumen de las cuestiones y preguntas planteadas y debatidas durante la reunión. No cabe duda de que estas notas deben incluir:

• Solicitudes de servicios u otros cambios en el PEI que los padres aporten a la discusión.
• Cualquier propuesta u oferta de servicios u otros cambios en el PEI propuestos por la escuela.
• Cualquier declaración de denegación o rechazo por parte de la escuela o los padres
• Cualquier información o comentario relevante sobre la discusión y si se tomó o no una decisión

Una reunión ARD puede ser grabada por el distrito escolar, los padres o el estudiante, siempre y cuando los participantes en la reunión sean informados de que se está haciendo una grabación.

Un informe ARD debe ser un relato objetivo y completo de los asuntos tratados en la reunión.

El objetivo del ARD es que los padres y el personal de la escuela se sientan copartícipes en pie de igualdad en la elaboración del IEP.

Los formularios ARD incluyen una página de firmas en la que los participantes firman que han participado en la reunión. También indican si están de acuerdo o en desacuerdo con las decisiones. Cuando los padres no estén de acuerdo con el IEP, se les ofrecerá la posibilidad de un receso de la reunión no superior a 10 días, durante el cual todos los miembros tendrán la oportunidad de obtener información adicional que puedan necesitar para llegar a un acuerdo. Antes de que finalice el ARD, los miembros deberán acordar una hora para volver a reunirse.

Los padres de nuestro distrito reciben una copia de los documentos ARD.

INTRODUCCIONES

PROPÓSITO

INTÉRPRETE (SI ES NECESARIO)

RENUNCIA

I. REVISIÓN DE LOS DATOS DE EVALUACIÓN

• Evaluación global
• IEP anterior revisado (todos los ARD excepto el inicial)
• Otra información de la agencia/profesional
• Información sobre el personal escolar
• Información para los padres
• Información sobre la PTI
• Registros de otro distrito escolar
• Evaluación profesional
• Otra evaluación (indique si es necesaria una evaluación adicional)

II. DETERMINACIÓN DE LA ADMISIBILIDAD

III. COMPETENCIAS/NECESIDADES

• Físico
• Comportamiento
• Disciplina
• Formación profesional
• Académico/Desarrollo
• Necesidades de tecnología asistencial
• Áreas de contenido que no alcanzan los niveles de dominio habituales

IEPS

DEBATIR/ELABORAR UN PLAN DE INTERVENCIÓN EN MATERIA DE COMPORTAMIENTO PARA LOS ALUMNOS QUE NO PUEDAN SEGUIR EL CÓDIGO DE CONDUCTA

SUPLEMENTO ITP FINALIZADO (8º-12º)

IV. DETERMINACIÓN DE LOS SERVICIOS QUE DEBEN PRESTARSE

• Clases/donde se imparten
• TAAS
• Notificación de los progresos
• Coordinación entre la educación ordinaria y la especial
• Organización de la enseñanza
• Servicios relacionados
• Modificaciones

V. DETERMINACIÓN DE LA COLOCACIÓN

• Servicios probados, considerados, prestados y resultados
• Fecha de los servicios
• Determinación de la colocación
• Suplementos para IA y VI

VI. SERVICIOS DE AMPLIACIÓN DE AÑO

VII. GRADUACIÓN (8º-12º)

VIII. ENTORNO MENOS RESTRICTIVO

IX. GARANTÍAS

X. FIRMAS

XI. (CONSENTIMIENTO INICIAL EN ARDS INICIAL)