ECSE

Los Servicios de Educación Especial para la Primera Infancia (ECSE, por sus siglas en inglés) son un conjunto de servicios continuos diseñados para atender a niños de entre 3 y 5 años (que no asisten Kínder) que han sido identificados como discapacitados y se considera que corren el riesgo de no alcanzar las habilidades académicas y para la vida sin intervención.

Remisión

Elegibilidad

Los niños son elegibles si un equipo multidisciplinar determina que cumplen los criterios estatales como niño con discapacidad y existe la necesidad de instrucción/apoyos especialmente diseñados. Las categorías de discapacidad son las siguientes: autismo, sordoceguera, sordera, retraso del desarrollo, discapacidad emocional, discapacidad intelectual, discapacidad múltiple, discapacidad ortopédica, otras discapacidades de salud, discapacidad específica del aprendizaje, discapacidad del habla, lesión cerebral traumática y discapacidad visual.

Servicios

El Comité de Admisión, Revisión y Despido (ARD) determina los servicios que deben prestarse en función de las necesidades del niño. Estos servicios pueden incluir servicios basados en el aula de ECSE o servicios preescolares de sólo habla (si la única área de necesidad es el habla y/o el lenguaje). Los servicios adicionales pueden incluir: transporte, tecnología de asistencia, asesoramiento, terapia ocupacional, terapia física y se proporcionan sin costo alguno.

Plan de estudios de ECSE en el aula

El plan de estudios del aula de ECSE incluye cinco áreas principales: cognición (habilidades de pensamiento y percepción), comunicación (desarrollo del lenguaje), autoayuda, motricidad fina/gruesa y social/emocional (desarrollo de la autoconciencia y la responsabilidad). El plan de estudios está diseñado para satisfacer la amplia variedad de necesidades de los niños pequeños.

Evaluación de los estudiantes

Para evaluar e informar sobre el progreso de los alumnos se utilizan diversas técnicas de evaluación, como la observación del profesor, los registros anecdóticos, la interacción verbal y no verbal de los alumnos con los profesores y otros alumnos, las listas de comprobación de habilidades y las muestras de trabajo de los alumnos. Los padres reciben informes periódicos (al menos cada 9 semanas) sobre el progreso de su hijo en las metas y objetivos del Plan de Educación Individual (IEP). Los profesores y terapeutas utilizan ampliamente los boletines semanales, los cuadernos de comunicación informal y las conferencias de padres para mantener abiertas las líneas de comunicación con los padres.